18. 12. 2018года в МБДОУ Д/С № 39 в подготовительной группе воспитатели Сорочан В. Н. Бондаренко Т. А. проведено собрание: «Здоровье будущего первоклассника»  форма проведения (семейная гостиная).

Воспитатель: Бондаренко Т.А.

14 декабря в первой младшей группе проведён мастер – класс  по изготовлению символа года 2019. В 2019 году символом года стала жёлтая земляная свинья. Считается, что под таким символом весь год пройдет легко и непринужденно под заливистый смех!

вторая младшая группа
Воспитатель: Герасименко Е.А.

Работа с родителями в нашем дошкольном учреждении всегда стоит на первом месте. Используя различные формы работы с родителями, мы пришли к выводу, что наиболее эффективной является мастер – класс как хорошо известная форма передачи опыта посредством активной деятельности участников.

вторая младшая группа

Воспитатель: Герасименко Е.А.

Осень — очень эмоциональное время года, наполненное множеством воспоминаний. При этом нас одолевают самые противоречивые чувства: сегодня мы наслаждаемся бабьим летом, кратким возращением тепла, а завтра уже с грустью погружаемся в долгий осенне-зимний сезон. Как же полюбить осень и перестать относиться к ней, как к временному промежутку между летом и зимой? Прежде всего — научиться быть здесь и сейчас!

Подготовительная группа.

Воспитатель: Бондаренко Т.А.

 В ходе проведённого проекта «Безопасная дорога для тебя и для меня» с 10. 05. -18.05. 2018. провели следующие  мероприятии: (далее…)

Воспитатель: Голикова Н. А.

26 апреля в подготовительной группе прошло развлечение — «Грамотные пешеходы», посвящённое теме ПДД. Данное мероприятие направленно на расширение знаний детей о правилах поведения на дороге и умение применять полученные знания о правилах дорожного движения в жизни. (далее…)

Проведение музыкально – игрового развлечения в первой младшей группе

Воспитатель: Герасименко Е.А.

Завтра последний день лета. Немного грустно, как будто прощаешься с хорошим другом, который уезжает далеко и надолго. Не хочется его отпускать. Но мы понимаем, надо встречать другую подругу, красавицу Осень. (далее…)

Проведение фольклорно – игрового развлечения с детьми первой младшей группы

Воспитатель: Герасименко Е.А.

Итоговым мероприятием информационно – практико – ориентированного проекта «Кто они домашние животные» в нашей группе  стало  проведение фольклорно – игрового развлечения  «В гости к Хозяюшке!», которое было проведено 9.08.2017г. (далее…)

ТЕМА: «Педагогическая помощь родителям в подготовке детей к школьному
обучению»

(для родителей подготовительной группы)

Подготовил воспитатель: Герасименко Е.А.

Время проведения: февраль

Форма проведения: круглый стол

Продолжительность: 1-1,5 часа

Цели: организация совместной работы детского сада, семьи и школы по формированию готовности ребенка к школе и благополучной адаптации его к школьному обучению; построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение при подготовке детей к школе.

Задачи: способствовать эмоциональному расположению друг к другу участников круглого стола; дать родителям, учителям школы и педагогам дошкольного учреждения опыт взаимодействия друг с другом, культуры общения.

Участники: родители детей подготовительной группы, воспитатели.

Здравствуйте, уважаемые родители!

Мы искренне рады видеть Вас. Сегодняшняя наша встреча обусловлена событием, которое скоро произойдет в вашей семье — это поступление ребенка в школу.

Это волнующий момент, который переживаете и вы, и ваш ребенок. И сейчас Вас волнуют вопросы: А готов ли мой ребенок к школе? Как будет учиться? Как ему помочь, если он встретит первые школьные трудности? Как у него сложатся отношения в коллективе?

Предлагаю Вам родители выполнить задание: определить степень беспокойства в связи с приближающимся школьным обучением своего сына или дочери. На ваших столах лежат цветные полоски. Прошу выбрать, поднять полоску и обосновать свой выбор.

(на столах лежат:

• Черная полоска – сильное беспокойство;
  
• Синяя полоска – умеренное беспокойство;
  
• Красная полоска – ощущение радости, чувство уверенности.
  

От кого или чего зависит успешное обучение детей в школе, мы сейчас Вас ознакомим.

Сегодня мы постараемся ответить на вопрос «Что значит ребенок готов к школе?» К сожалению, некоторые родители считают, что основное при подготовке к школе – научить читать, считать, писать. Это ошибочное мнение. Сейчас мы вместе разберемся, что включает в себя феномен «готовность к школе». Он складывается из различных видов готовности:

— физическая: зрелость опорно – двигательного аппарата, зрелость нервной системы (подвижность, сила, ловкость, развитие мелкой моторики).

Конечно, важно, чтобы ребенок пошел в школу физически подготовленным, однако это далеко не единственное условие.

(слайд 2)

Одним из самых необходимых моментов является психологическая готовность. Ее содержание включает в себя определенную систему требований, которые будут предъявлены ребенку во время обучения, и важно, чтобы он был способен с ними справиться. Психологи делят готовность к школе на три вида:
личностная готовность, волевая готовность и интеллектуальная готовность.

Рассмотрим каждую из них подробнее.

(слайд3)

Личностная готовность включает в себя:

• умение строить отношения с учителем (умение регулировать свои действия и свое поведение, умение воспринимать учебную задачу)
  
• умение общаться со сверстниками (принимать точку зрения другого, умение взглянуть на себя со стороны, умение выслушивать одноклассников, адекватно реагировать на неудачу других)
  

• отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки).
  

Ребенок должен быть готов к социальной позиции школьника, без которой ему будет трудно, даже если он интеллектуально развит. Такие дети часто учатся неровно, успехи появляются только на тех занятиях, которые ребенку интересны, а остальные задания он выполняет небрежно, наспех. Еще хуже, если дети совершенно не хотят идти в школу и учиться. Это недостаток воспитания, и такое поведение является результатом запугивания школой, особенно если ребенок неуверен в себе, робок («Ты двух слов связать не можешь, как же ты в школу пойдешь?», «Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!»). Поэтому необходимо выработать верное представление о школе, положительное отношение к учителям, к книгам. Личностной готовности к школе родители должны уделить особое внимание. Вы обязаны научить ребенка взаимоотношениям со сверстниками, создать такую обстановку дома, чтобы малыш чувствовал себя уверенно и ему хотелось идти в школу.

(слайд 4).

Интеллектуальная готовность— это соответствующая возрастному уровню зрелость всех познавательных процессов (внимания, память, мышления, воображение, речь) и школьно-значимых психофизиологических функций (фонематический слух, артикуляционный аппарат, мелкие мышцы рук).

Наиболее важные показатели — это развитие мышления и речи, памяти, внимания, воображения.

Очень полезно учить ребенка строить несложные рассуждения, выводы, используя слова: «потому, что»; «если, то»; поэтому»

• Учите ребят задавать вопросы. Мышление всегда начинается с вопроса. Нельзя заставить мысль работать, если просто сказать «подумай»
  
• Особенно важно владение монологической речью. Для ребенка это пересказ. После чтения задайте ребенку несколько вопросов по содержанию, попросите пересказать
  
• Особое внимание обратите на ориентировку в пространстве. Правильно ли ваш ребенок понимает и употребляет в речи предлоги и понятия: выше, ниже, на, над, под, снизу, сверху, между, перед., за, спереди от…, сзади от…, ближе, дальше, лево, право, левее, правее, ближе всего к…, дальше всего от… и т.д.
  

К шести-семи годам дошкольник должен хорошо знать свой адрес, название города, где он проживает, название страны, столицы. Знать имена и отчества родителей, где они работают и понимать, что их дедушка — чей-то папа (отца или матери). Ориентироваться во временах года, их последовательности и основных признаках. Знать названия месяцев, дней недели, текущий год. Знать основные виды деревьев, цветов, различать домашних и диких животных.

Дети должны ориентироваться во времени, пространстве и близком социальном окружении. Наблюдая природу, они учатся замечать пространственно-временные и причинно-следственные отношения, обобщать, делать выводы. У дошкольников часто эти знания приходят из опыта. Но если нет рядом понимающего взрослого, то сведения об окружающем мире разрозненны, поверхностны, не включены в общую картину. Поэтому будет нелишним обсудить с ребенком просмотренный фильм и даже мультфильм, задать несколько вопросов о прочитанном, чтобы убедиться, что ребенок понял определенное явление природы, поступки животных, людей.

По возможности оградите ребенка от просмотров взрослых фильмов. Такие фильмы только засорят его сознание. Не стоит развивать своего ребенка только в одном направлении, так как он может не ориентироваться в других областях знаний. Это предостережение относится к тем родителям, которые хотят сделать из сына или дочери вундеркинда. Не надо спешить, так как ваш одаренный, необыкновенный ребенок может не найти места в коллективе и не адаптироваться к школьной программе. Нужно стараться не фиксировать его внимание на узкой «специализации», а помочь развиваться гармонично, всесторонне, учитывая возрастные особенности детской психики и состояние здоровья.

К одному из показателей относится развитие произвольной памяти у детей – сознательное запоминание. Для этого используйте приемы:

• разучивайте стихи, скороговорки, сочиняйте сказки;
  
• просите повторять наизусть услышанный текст, пересказывать его своими словами;        запоминание различных предметов, их количество, взаиморасположение;
  
• обращайте внимание ребенка на детали окружающей обстановки;
  
• запоминание последовательности цифр (номер телефона).
  
• Игровое упражнение с родителями «Давайте поиграем»: перечисляю 9 слов:
  Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, чесать, мягкий, убегать (если ребенок повторил 7 слов – высокая произвольность памяти, 4-6 – средний степень привольности, 3-4 – низкая степень)
  

В наше время выпускается много книг для развития памяти, используйте их для игр с ребенком дома (показ литературы по теме). (БУКЛЕТ)

Внимание – оно должно носит произвольный характер. Его развитие во многом позволит облегчить процесс обучения в начальной школе, когда от ребенка потребуется делать не то, что хочется, а то, что необходимо. Для развития внимания можно проводить следующие игры:

• в статье газеты вычеркивать, подчеркивать определенные буквы в течение 2-х минут, главное без ошибок;
  
• запомнить предметы в течение 3-4 секунд и перечислить их;
  
• игры-лабиринты (проследить дорожку). (БУКЛЕТ)
  

Мышление – у детей 6-7 лет носит логический характер. Для развития мышления дома проводите следующие игровые упражнения:

• сравнение двух почти одинаковых рисунков (найти различия);
  
• «четвертый лишний» (слова, картинки);
  
• «Чего не хватает?»
  
• (Предложить родителям для использования домашних условиях альбома «Учимся мыслить логически»)
  

(слайд 6)

Развитие мелкой моторики – умение свободно владеть карандашом или кистью при разных приемах рисования; штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры; ориентироваться в тетради в клетку или в линию; передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей. Важно научить ребенка правильно держать пишущий предмет.

Только при хорошем развитии кисти рук ребенок будет писать красиво и легко! Этому способствует:

• Лепка из глины и пластилина. Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников.
  
• Изготовление поделок из бумаги.
  
• Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов.
  
• Конструирование.
  
• Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков. Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке.
  
• Завинчивание и развинчивание крышек банок, пузырьков и т. д.
  
• Нанизывание бус и пуговиц.
  
• Плетение косичек из ниток, венков из цветов.
  
• Все виды ручного творчества: вязание, вышивание, художественное выпиливание и т. д.
  
• Переборка круп. «Показ» стихотворения. Пусть ребёнок показывает руками всё, о чём говорится в стихотворении. (Проведение пальчиковой гимнастики с родителями «Снежок», «Кулачок, ребро, ладонь»)
  
• Игры в мяч, с кубиками, мозаикой.
  

(слайд 5)

Мотивационная готовность.

Психологическая готовность к обучению в школе — это так же мотивация:

• желание учиться, получать знания
  
• это умение слушать учителя и выполнять его задания (отнюдь не всегда интересные)
  
• определенный уровень развития мышления, памяти, внимания.
  

Мотивационная готовность – наличие у ребенка желания принять новую социальную роль – роль школьника. Школа должна быть привлекательна своей главной деятельностью – школьной (познавательный интерес).

«Как вызвать интерес у ребенка к обучению в школе?»

1. Расскажите ребенку о своих школьных годах.
   
2. Организуйте дома рабочее место для будущего школьника.
   
3. Поиграйте с ребенком в «школу ».
   
4. Отмечайте любой успех ребенка в учебных занятиях.
   

(слайд 7)

Критерии готовности ребенка к обучению в школе

МАТЕМАТИКА

• знать прямой и обратный счет до 10
  
• предыдущие и последующие числа в пределах 10(например: Что больше 7 или 4, 2 или 5; посчитай от 2 до 8, от 9 до 4; назови соседей числа 7 ит.д.)
  
• геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) – называть, изображать, отличать от других
  
• названия 14 цветов и оттенков;
  
• уметь по части узнавать целое, находить недостающие элементы, видеть предмет через зашумленное восприятие;
  
• уметь сравнивать числа (понимать какое больше, какое меньше)
  
• уметь хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, впереди, сзади и т. д.
  

(слайд 8)

К шестилетнему возрасту словарный запас нормально развитого ребенка составляет от 3000 до 7000 слов.

Речь — это форма мышления. Основная функция речи — общение, сообщение или, как принято говорить, коммуникация. Готовность или неготовность ребенка к обучению в школе во многом определяется уровнем его речевого развития. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом.

Ребенок, поступающий в школу, должен:

• правильно произносить все звуки родного языка;

• различать и называть слова с определенным звуком;

• уметь определять место звука в слове (начало — середина — конец);

• делить слова на слоги;

• составлять слова из слогов;

• иметь представление о предложении;

• уметь согласовывать слова в роде, числе и падеже;

• подбирать синонимы, антонимы;

• использовать разные способы образования слов;

• пересказывать знакомые сказки и рассказы;

• составлять рассказы и сказки по картинке (серии картинок).

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы. Программа обучения в начальных классах насыщена, ее усвоение детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, затруднено. Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения).

Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети правильно соотносят звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения. Среди этих учащихся неуспевающих практически нет.

Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы этих детей полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок. Основная задача родителей — вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?

— создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;

— проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;

— не ругать ребенка за неправильную речь;

— ненавязчиво исправлять неправильное произношение;

— не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;

— осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.

Однако часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано с двумя причинами:

1) родители не слышат недостатков речи своих детей;

2) не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.

Но время, благоприятное для коррекционной работы, теряется, ребенок из детского сада уходит в школу, и недостатки речи начинают приносить ему немало огорчений. Сверстники высмеивают его, взрослые постоянно делают замечания, а в тетрадях появляются ошибки. Ребенок начинает стесняться, отказываться участвовать в праздниках. Он неуверенно чувствует себя, отвечая на уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по русскому языку

Для развития речи детей можно применять следующие игровые упражнения:

—Можно поиграть с дошкольником в слова: пусть он назовёт окружающие предметы, начинающиеся на определённый звук, или придумает слова, в которых должна встречаться заданная буква.

-Не забывайте читать. Выбирайте книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребёнку хотелось узнать, что там дальше. Пусть он и сам прочтёт несложные фразы.

Разговорная речь

• Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут проблемы с устными ответами.
  
• Не довольствуйтесь ответом «да» или «нет», уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца.
  

• Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать их.
  
• Учить грамотно отвечать на поставленные вопросы (простыми и сложными предложениями.
  

Для развития слуховой дифференциации звуков можно показать ребенку две картинки. Произнесите слово и попросите ребенка показать названный предмет.

Пример:(з-с)    коза — коса

(с-т)    санки — танки

(с-ш)    мишка — миска

(р-л)    рожки — ложки

(ш-щ)    чашка — чаща

(г-к)    гости — кости

(д-т)    плоды — плоты

(б-п)    башня — пашня

Для развития связной речи, предложите ребенку рассказать, что он видит на картинке. Обратите внимание, что ребенок должен не только перечислить увиденные им предметы, а назвать время суток, дать имена, объяснить, что делают люди.

Для развития словаря можно провести следующие игровые упражнения:

1. Название предметов, относящихся к разным группам, например: деревья, цветы, овощи, мебель.

2. Нахождение общих названий для группы предметов (чашка, стакан, блюдце — посуда).

3. Подбор признаков и название по признакам предмета, например: кислый, желтый (лимон).

4. Подбор действий к предмету (птица …, собака …).

5. Подбор предметов к действию (лает …, мяукает …).

6. Подбор слов, близких по значению: хороший — приятный.

7. Подбор слов противоположных по значению: хороший – плохой, здоровый — больной, добро – зло.

Т.О., для успешного обучения необходимо умение связно и грамотно говорить. Дети, не умеющие последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление, испытывают серьезные трудности в школе. Поэтому необходимо как можно больше общаться с ребенком, поощрять его рассказы, выполнять различные подготовительные упражнения, которые способствуют развитию речемыслительной деятельности ребенка. К школе ребенок уже должен хорошо владеть речью, легко отвечать на вопросы, составлять небольшие рассказы, иметь хорошую дикцию.

(слайд 9)

В заключении хочется сказать: как бы ни продвигались успехи вашего ребенка, старайтесь создавать здоровый настрой перед школой, при котором он бы стремился к знаниям, не боялся плохих отметок и был уверен в том, что, он для вас самый любимый!

Только мы, взрослые, можем сделать каждый новый день спокойным и добрым, только мы можем помочь своему ребенку вырасти не задерганным неврастеником, а здоровым и уверенным в себе человеком. Нам только нужно помочь ему. Давайте начнем это делать с сегодняшнего дня.

УСПЕХОВ ВАМ И ВАШЕМУ РЕБЕНКУ!

Анализ работы за 2012/2013 учебный год

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 39 муниципального образования Тимашевский район

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение д/с № 39 находится по адресу: Краснодарский край Тимашевский район

ст. Роговская, ул. Красная, 168, тел.: 8 (230) 66 – 5 -17

ДОУ № 39 передано на баланс РОО с 03. 01. 1996г.

Детский сад расположен в типовом здании и рассчитан на 110 мест.

Списочный состав детей на 1.08. 2012г. – 110 , на конец года -153 человека.

В ДОУ – 5 возрастных групп. Группы укомплектованы следующим образом:

Списочный состав:

Подготовительная -30

Старшая – 28

Средняя 30

2 младшая 27

1 младшая -19

Режим работы детского сада 5 дней с 10,5 часовым пребыванием детей.

Состояние материально – технической базы МБДОУ № 39 соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Все возрастные группы имеют оборудованные участки, теневые навесы, 1 младшая, старшая и подготовительная группы имеют спальные комнаты. Предметно – пространственное окружение ДОУ эстетически продуманно и оформлено. В каждой возрастной группе создана своя предметно – развивающая среда, позволяющая реализовывать те программы и технологии, по которым работают педагоги, а также потребность детей в игре, движении, общении, воплощении их фантазий.

На территории детского сада находится спортивная площадка, песочные дворики, ручеёк для игр с водой в летнее время. На групповых площадках имеются корригирующие «дорожки здоровья», спортивное и игровое оборудование.

В учреждении есть физкультурно-музыкальный зал для проведения физкультурных и музыкальных занятий, праздников и развлечений; медицинский кабинет, изолятор.

На 1 сентября 2012г. в детском саду работает 10 педагогов, из них 1 музыкальный руководитель.

Анализ педагогических кадров

Имеют:

— первую квалификационную категорию – 5 человек;

— без категории — 5 человек.

Программное обеспечение МДОУ:

1. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой и В. В. Гербовой (обновленная).
   
2. Парциальная программа под редакцией С. Н. Николаевой «Юный эколог» (старшая и подготовительные группы).
   

3. Методическое пособие Н. С. Голицина, С. В. Люзина, Е. Е. Бухарова

«ОБЖ для младших и старших дошкольников» — система работы.

4. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Вераксы,

М.А. Васильевой, Т. С. Комаровой (1 младшая группа)

5. Методическое пособие В.А. Маркова, Л.М. Данилина, З.Г. Прасова

«Воспитание у дошкольников любви к малой Родине».

Рекомендовано ученым советом ККИДППО.

Условия всестороннего непрерывного развития:

• Развивающая среда.
  
• Развивающее обучение.
  
• Повышение квалификации педагогов (курсы, обучение в ВУЗе, самообразование).
  
• Творческое развитие.
  
• Внедрение ФГТ к условию реализации ООПДОУ
  

Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ:

• Закаливание.
  
• Фитотерапия.
  
• Диагностика физической подготовки.
  
• Рациональная двигательная деятельность в течение дня.
  
• Усиленное внимание к ребенку в период адаптации к ДОУ.
  
• Кварц.
  
• Физкультурные занятия, игры, развлечения, праздники, походы за пределы детского сада, прогулки на свежем воздухе.
  
• Создание санитарно-гигиенического режима соответственно требованиям Госсанэпиднадзора.
  
• Использование здоровьесберегающих технологий: точечный массаж, самомассаж, дыхательная гимнастика, физкультминутки во время занятий, динамические паузы и т. д.
  
• Зимой – лимонно-чесночная терапия, весной — прием детьми витамина С (аскорбиновая кислота).
  
• Натуропатия (чесночные бусы) в период обострения простудных заболеваний.
  

На базе ДОУ начала работу ГКП по подготовке детей к школе на базе подготовительной группы.

Подтвердили соответствие занимаемой должности 3 педагога: Бондаренко Т.А., Мозговая А.Д и Иванова А.Н.

Музыкальный руководитель Горбатко Н.Н. подал заявление на аттестацию на первую квалификационную категорию в 2013-2014 учебном году.

В истекшем учебном году успешно аттестовалась Бодяжина Р.З. на первую квалификационную категорию. На сегодняшний день 1 кат. – 50 %.

Совершенствованию мастерства педагогов способствовали районные семинары и методобъеденения. Регулярно их посещали и принимали активное участие в их работе педагоги – Герасименко Е.А., Сорочан В.Н., Мозговая А.Д, Иванова А.Н., Горбатко Н.Н., Бодяжина Р.З.

В прошедшем учебном году перед педагогическим коллективом МБДОУ, наряду с реализацией образовательной программы под редакцией М. А. Васильевой и В. В. Гербовой утвержденной на педагогическом совете №1 от 31.08.2012 года стояли следующие задачи:

• Совершенствовать работу по развитию творческих способностей дошкольников;
  
• Повысить качество работы по речевому развитию дошкольников: наметить проблемы, пути решения;
  
• Активизировать работу по обеспечению безопасности жизнедеятельности ребенка, соблюдая единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.
  

Успешному решению этих задач способствовала большая методическая работа с кадрами, проводимая в соответствии с годовым планом. Решение педагогических советов (их было проведено 5) были действенными и способствовали повышению качества и эффективности учебно — воспитательного процесса. Так же эффективными, по признанию воспитателей были проведенные семинары — практикумы, на которых использовались активные формы работы, такие как: практические показы, деловые игры, диспуты, анализ педагогических ситуаций. Суть таких семинаров не в том, чтобы передать педагогу определенную сумму готовых знаний, а в том, чтобы включить его в процесс активного поиска, помочь ему сделать выбор методов и приемов для дальнейшего применения на практике.

Для решения поставленных задач в ДОУ проводилась планомерная систематическая работа, которая дала следующие результаты:

Мониторинг по разделам ООП на начало 2012-2013 учебного года МБДОУ д/с № 39

Мониторинг по разделам ООП на конец 2012-2013 учебного года МБДОУ д/с № 39

Раздел «Физическое развитие и здоровье»

Для успешного решения этой задачи мы использовали различные средства физического воспитания в комплексе: рациональный режим, питание, закаливание, движение (утренние гимнастики, физические упражнения, спортивные занятия, развлечения).

Совершенствовалась оздоровительная направленность образовательного процесса:

• Разработаны мероприятия по оздоровлению детей и снижению заболеваемости;
• Учитывались гигиенические требования к максимальной нагрузке детей;
• Учитывались индивидуальные особенности детей при проведении занятий и режимных моментов;

Уровень усвоения программы (высокий и средний уровни составляют 92 %).

Занятия проводятся в разных формах: комплексные, сюжетные, игровые, обучающие и др. На занятиях используются: дыхательная гимнастика, пальчиковые игры, элементы массажа, психогимнастики и корригирующие упражнения. Что позволяет делать занятия интересными, повышая физическую активность детей. Во всех группах ДОУ имеются физкультурные уголки, с нетрадиционным оборудованием, атрибутами и оборудованием для проведения подвижных игр и закаливающих процедур. В методическом кабинете ДОУ имеется необходимая методическая литература по вопросам физического воспитания.

Согласно годовому плану в детском саду в период с 29 октября по 5 ноября 2012 года проходила неделя здоровья « Кто спортом занимается- у того здоровья прибавляется!»

Цель проведения — формировать потребность в двигательной активности и мотивацию здорового образа жизни. Повысить интерес детей к физической культуре. Формировать мышечно-двигательные навыки, правильную осанку. Развивать пластику тела, координацию движений, мелкую моторику.

Воспитателями всех возрастных групп был разработан план проведения открытых мероприятий.

— 01.11.2012г. в подготовительной группе комплексное занятие «Витамины на столе» (воспитатель Бондаренко Т. А.).

— 01.11.2012г. в старшей группе физкультурный досуг для ребят и родителей «В здоровом теле здоровый дух!»» (воспитатель Сорочан В.Н.).

— 01.11.2012г. во 2 младшей группе физкультурно-оздоровительный досуг «В волшебной стране Спортляндии» (воспитатель Стороженко А. В.).

В начале и в конце года проводится мониторинг показателей физической подготовленности детей.

Проводимые в ДОУ комплексные мероприятия, направленные на оздоровление детей дают свои результаты.

Снижается заболеваемость: 2008 год — 94%, 2009 год — 90%, 2010 год — 86%, 2011 год -85%,2012- 83% .

Слабые стороны

1.Низкий уровень усвоения программы детьми составил 8 %.

2.Из закаливающих процедур в ДОУ используются ходьба по мокрым дорожкам, босохождение и воздушные ванны, массаж биологически активных точек с помощью сосновых шишек.

3.В ДОУ нет отдельного физкультурного зала, недостаточно следующего физкультурного оборудования: наклонной доски, матов.

4.Отсутствие ставки инструктора по физическому воспитанию в штатном расписании.

Раздел «Ребенок и окружающий мир»

Сильные стороны

Высокий и средний уровни усвоения знаний по данным разделам имеют 93,4% детей.

В каждой группе детского сада расположен уголок природы с различными видами растений, природными материалами и дидактическими играми по ознакомлению с природой, атласами, картами мира, глобусами. Имеется уголок познавательного развития, оснащенный коллекциями бумаги, тканей, монет, весовыми коробочками, оборудованием для проведения опытов, подборкой познавательной литературы и т.д.

В методическом кабинете ДОУ имеется методическая литература для осуществления работы по программе экологического образования детей, сборники с описанием простейших физических опытов.

«Слабые стороны.

1.Низкий уровень освоения программы составляет 5,6 %.

2.Знания детей средней, старшей групп по ознакомлению с комнатными растениями требуют улучшения.

3.В старших группах недостаточно материала для исследовательской деятельности.

Раздел «Развитие речи и ознакомление с художественной литературой»

Сильные стороны

В целом уровень речевого развития стабилен. Высокий и средний уровни усвоения программы по развитию речи составил 90 %.

Воспитатели используют технологию О.С. Ушаковой при ознакомлении детей с художественной литературой.

В работе по развитию речи педагоги используют такие формы обучения, как занятия, общение, игры, досуг, пение, труд, экскурсии. Анализ непосредственно образовательной деятельности показал, что воспитатели используют такие формы организации работы по развитию речи: индивидуальная работа, в парах, в стихийно возникающих группах, фронтальная. Это позволило повысить речевую мотивацию, автоматизировать необходимые звуки, обеспечить психологический комфорт и развитие эмоционально – волевой сферы.

За период 2012-2013 г. были проведены:

— педагогический совет по теме: «Развитие речи и речевого общения детей посредством произведений художественной литературы»;

— консультация «Детское речевое творчество как условие полноценного общения» В ДОУ в 2011 году создана творческая группа, работающая по теме: «Развитие речи дошкольников».

С целью повышения эффективности работы был проведён смотр-конкурс театрализованных уголков. Благодаря этому развивающая среда улучшилась, было изготовлено много видов театров, обновлены старые пособия. В подготовку к конкурсу были привлечены и родители, что привело к улучшению работы с родителями.

Слабые стороны

1.Наибольшие трудности в усвоении программы по развитию речи у детей вызывает раздел «Связная речь», «Формирование грамматического строя речи».

Необходимо:

• продолжить изучать опыты работы других педагогов, совершенствовать педмастерство воспитателей в области решении задач по развитию речи
  
• усовершенствовать развивающую среду по развитию речи.
  
• активизировать работу по звуковой культуре речи дошкольников.
  

— продолжать пополнять методический кабинет методической, детской художественной и научной литературой.

Раздел «Формирование элементарных математических представлений».

Сильные стороны.

Высокий и средний уровни усвоения детьми программы составляет 90,7 %.

Проведена значительная работа по развитию у детей математических представлений. Для развития у детей логического мышления, внимания, воображения, познавательного интереса использовались разнообразные приемы и методы:

— комбинированные упражнения, позволяющие решать одновременно несколько задач

— решение логических задач в игровой форме («Найди закономерность», «Четвертый лишний»);

— задания в схематизированной знаковой форме («Чей рисунок?», «Определи дорогу»);

— комплексно использовались наглядные, словесные и практические методы и приемы обучения.

В результате дети получили элементарные математические представления и понятия, владеют количественными операциями, умеют сравнивать предметы по величине, различают геометрические фигуры, имеют элементарные навыки ориентировки в пространстве и во времени, стали сообразительнее, увереннее в рассуждениях, в комбинировании различных способов при решении нестандартных задач.

Об этом свидетельствует анализ работы за год, просмотренные занятия, индивидуальные беседы с детьми.

Слабые стороны.    

Не во всех группах ДОУ имеется необходимый наглядный демонстрационный и раздаточный материал: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, развивающие игры Никитина и др.

Раздел «Духовно — нравственное воспитание»

Сильные стороны

Уровень знаний по духовно-нравственному воспитанию у детей с 2008г. повысился в среднем на 48%. Для решения задач в ДОУ были созданы необходимые условия: в каждой группе организованы уголки патриотического воспитания, где подобран материал по ознакомлению детей с бытом и традициями народа, фотографии, изготовлены макеты, предметы народно – прикладного искусства, отобран наиболее интересный и доступный материал для детей с опорой на их опыт и чувства. Большое место отводилось формированию любви к малой Родине, краю, стране, формировались чувства любви и уважения к кубанским традициям. Эти вопросы решались в разнообразных видах деятельности: тематические занятия; участие детей в праздновании дня станицы, мини – концерты, кубанские миниатюры, сюжетно – ролевые игры; использование в работе кроссвордов, игр и заданий для маленьких патриотов. В течение года проводились тематические праздники и развлечения: («Масленица», «День Матери», «В гостях у королевы Осени», «День защиты детей», «Звезда Победы», спортивно – музыкальный праздник «День Защитника Отечества», «День семьи», «Три праздника в честь Спасителя»). Совместно с родителями составляли семейные альбомы, родословную.

В рамках проведения ежегодного краевого фестиваля детского творчества

« Дети земли кубанской» воспитанница средней группы Поспелова Анечка стала победителем конкурса в номинации декоративно-прикладное творчество, а вокальная группа « Капельки» участвовала в гала-концерте, который состоялся в преддверии детского праздника « День защиты детей»

В результате проводимой работы у детей сформированы представления об обществе, о российском народе и его культуре, православном храме, о семье, воспитывается у детей милосердие, внимательное отношение к близким, почитание и любовь к родителям и окружающим людям.

Слабые стороны

Необходимо продолжить работу по привлечению родителей к активному участию по данной теме, организовать совместно с родителями праздники, развлечения, подобрать конспекты наиболее интересных мероприятий.

Необходимо привлечь педагогов и родителей к изготовлению народных костюмов для проведения праздников.

Раздел «Художественно-эстетическое воспитание»

Сильные стороны

Высокий и средний уровни усвоения программы по изобразительной деятельности имеют 93% детей.

Воспитанники детского сада в течение года неоднократно участвовали в районных конкурсах детских работ по изо деятельности.

Во всех группах ДОУ имеются уголки изобразительной деятельности, оснащенные иллюстративным, изобразительным материалом. Детские работы широко используются для оформления интерьера детского сада (выставки к праздникам, времени года). Активное участие принимают родители, создавая с детьми неповторимые шедевры, что способствует сближению детско-родительских отношений.

В методическом кабинете ДОУ наряду с методической литературой по вопросам изо деятельности имеется материал (наглядный и методический) по ознакомлению дошкольников с видами и жанрами живописи, по ознакомлению с творчеством художников иллюстраторов детской книги, подборка предметов народно-прикладного искусства.

Воспитателем Мозговой А.Д. был разработан целый цикл детско-родительских встреч, на которых знакомились с новыми формами и видами рисования, конструирования и лепки.

Проведены консультации: «Ознакомление старших дошкольников с архитектурой и развитие творчества в процессе конструирования из бумаги»; «Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста». Проводился Семинар-практикум по теме: «Развитие творческих способностей дошкольников в ДОУ». С целью: совершенствования работы по развитию творческих способностей дошкольников; организации поиска новых педагогических технологий, реализующих личностно-ориентированную модель взаимодействия педагога и ребенка. В результате чего воспитатели стали активнее применять нетрадиционные приёмы в рисовании .

Слабые стороны.

-Недостаточное оснащение групп подбором картин русских художников (большого формата), дидактического материала по ознакомлению детей с архитектурой.

-Сказывается и отсутствие в ДОУ кружка по ИЗО деятельности, где ребенок мог бы под руководством опытного педагога развивать свои таланты.

-Недостаточно оборудования для проведения занятий по конструированию.

Раздел «Игровая деятельность».

Сильные стороны.

Педагоги ДОУ используют в работе с детьми различные виды игр: дидактические, сюжетно- ролевые, подвижные, настольно-печатные и др.

Во всех группах ДОУ имеются игровые зоны, оснащенные игрушками и игровыми материалами. В младшей и средней группах развернуты уголки сюжетно-ролевых игр «Больница», «Прачечная», «Парикмахерская», «Семья». В старших группах представлены сюжетно-ролевые игры «Библиотека», «Ателье», «Магазин» и др. Анализ уровня развития игровой деятельности позволил выяснить, что воспитатели владеют методикой организации игровой деятельности в режиме дня. Создают условия возникновения и развертывания игры, для обогащения детей впечатлениями (прогулки, экскурсии, посещение музея, парка и т. д.), соблюдают баланс между игрой и другими видами деятельности.

Во всех группах ДОУ есть уголки театрализованной деятельности, где представлены различные виды театров и элементы костюмов, уголок ряженья, театральные ширмы, наборы персонажей для кукольного театра. В методическом кабинете ДОУ имеется методическая литература по вопросам

театрализованной деятельности, подборка детских спектаклей.

Слабые стороны.

Недостаточно организована игровая предметно-развивающая среда.

Раздел «Музыкальное воспитание».

Сильные стороны.

Во всех группах ДОУ созданы музыкальные уголки, оснащенные музыкальными инструментами, дидактическими играми. В старших группах в музыкальных уголках имеются портреты композиторов, магнитофоны, подборка грамзаписей с классической музыкой и детскими песенками. Детский сад располагает музыкальным залом. В детском саду у музыкального руководителя имеется методическая литература для организации работы по различным видам музыкальной деятельности.

Слабые стороны.

Не в полном объеме решается задача по обучению детей игре на музыкальных инструментах.

Проанализировав всю работу воспитателей, можно сказать что задача по совершенствованию работы педагогов по использованию игровых методов и приемов в обучении и воспитании дошкольников по средствам организованной деятельности решена.

Для родителей на группах организовывались папки — передвижки с информациями о безопасном поведении детей на дорогах, о детском травматизме.

Велась работа с родителями, согласно годового плана. Для родителей проводились на группах беседы, консультации, родительские собрания, общие родительские собрания. В фойе организовывались тематические выставки « Осень — 2012», «Новогодний серпантин», «Мамин день», «День Победы», «Весна пришла».

В этом учебном году активно велась работа с сопредельными структурами. Заключались договора о сотрудничестве с музеем, библиотекой, музыкальной школой, домом творчества. Все мероприятия проводимые в этом году были очень интересны и познавательны.

В следующем учебном году необходимо больше уделить внимание приобщению детей к истории и культуре родного края.